Prácticas de Lenguaje y Literacidad en la Formación de Docentes: Contribuciones desde una Agenda Local
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Resumen
Las prácticas lingüísticas y de alfabetización en la formación del profesorado son decisivas en la formación de los futuros profesores de idiomas. En este artículo, comparto mis creencias como formadora de maestros sobre las prácticas de lenguaje y alfabetización construidas con maestros en Bogotá. Por lo tanto, mi intención es tejer mi narrativa profesional a través de las conexiones que puedo hacer desde la teoría y la praxis para explicar la comprensión de los profesores del lenguaje y la alfabetización a través de sus experiencias de vida y alfabetización y la forma en que organizan su práctica como profesores de idiomas. Mi trayectoria investigadora de treinta años documentando las prácticas locales de alfabetización dentro del área de investigación de los estudios de alfabetización y las pedagogías locales para la transformación social ha informado significativamente mi práctica. Las asociaciones entre universidades y escuelas y las colaboraciones internacionales para la investigación y la docencia en Brasil, Chile, Costa Rica, Manchester, en los EE. UU. Y Dundee, en el Reino Unido, me han nutrido personal y profesionalmente. Mi comprensión de la alfabetización como práctica social evolucionó a alfabetizaciones críticas y desarrollé conocimiento en pedagogías comunitarias y paisajes semióticos de la ciudad a través de reflexiones y colaboraciones a través del trabajo con maestros. Las pedagogías basadas en la comunidad (PBC) invitan a los maestros a ver su vida y trabajo en relación con los lugares donde viven y enseñan como contenido significativo para recursos lingüísticos, sociales, culturales, ecológicos y económicos para inspirar las consultas de los estudiantes y las prácticas transformadoras de los maestros. Los paisajes semióticos de la ciudad son alfabetizaciones poderosas para el aprendizaje de idiomas; por tanto, actualmente se adhieren a la agenda del grupo de investigación (2019-2021). Describo mis entendimientos, contribuciones y sugerencias como preocupaciones en el campo de la formación docente en Colombia. Mis conclusiones generan conciencia sobre la necesidad de abordar estos temas en los programas de formación docente en Colombia.
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