Sobre la reflexión en nuestros salones de clase: Una perspectiva desde la pedagogía crítica

Barra lateral del artículo

PDF (English)
Publicado: dic 1, 2012
Palabras clave:
formación de docentes, maestros en formación, pedagogía crítica, prácticas de sensibilización y concientización, reflexión, transformación

Contenido principal del artículo

Yolanda Samacá Bohórquez
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá

Resumen

Este artículo, como el título lo sugiere, presenta algunas reflexiones acerca de la importancia que la pedagogía crítica y las prácticas de sensibilización y concientización tienen en educación hoy, especialmente en la preparación profesional de los docentes de lenguas, y cómo estas tendencias brindan a los maestros en formación la oportunidad de repensar sus experiencias pedagógicas para la transformación social. La pedagogía crítica como filosofía de vida nos ayuda a entender mejor lo que el proceso de enseñanza realmente significa, y las prácticas de sensibilización y concientización tienen el propósito de promover la reflexión de nuestro quehacer diario en nuestros salones de clase y explorar por una parte, lo que los futuros maestros piensan y perciben sobre el proceso de enseñanza en el contexto en el cual ellos se desenvuelven, y por otra parte, cómo esas percepciones pueden influir en sus prácticas educativas.

Detalles del artículo

Cómo citar
Samacá Bohórquez, Y. (2012). Sobre la reflexión en nuestros salones de clase: Una perspectiva desde la pedagogía crítica. HOW Journal, 19(1), 194–208. Recuperado a partir de https://www.howjournalcolombia.org/index.php/how/article/view/46
Número
Vol. 19 Núm. 1 (2012): HOW
Sección
Reflexiones y revisión de temas

Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.

Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.

Biografía del autor/a

Yolanda Samacá Bohórquez, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá

Yolanda Samacá Bohórquez is an assistant professor at Universidad Distrital Francisco José de Caldas. She holds a B.Ed. (Spanish-English) from Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) Tunja, a graduate degree in Pedagogy of Writing Processes, from Universidad Santo Tomás, Bogotá, and a Masters in Applied Linguistics to the Teaching of English as a Foreign language from Universidad Distrital. Her research interests include pre-service and in-service teacher education. She belongs to the research group ESTUPOLI (Estudios Críticos de Políticas Educativas).

Citas

Ayala, J. (2006). Beyond reflections in and out of the classroom (Unpublished master’s dissertation). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.

Barlett, L. (1997). Teacher development through reflective teaching. In J. C. Richards & D. Nunan (Eds.), Second language teacher education (pp. 202-214). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Carter, K., & Anders, D. (1996). Program pedagogy. In F. B. Murray (Ed.) The teacher educator’s handbook. Building a knowledge base for the preparation of teachers (pp. 557-592). San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.

Castellanos, J. (2005). Pre-service teachers’ construction of self-image as teachers. A qualitative interpretive case study (Unpublished master’s dissertation). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.

Christensen, K., Karp, S., & Bigelow, B. (2000). Rethinking our classrooms: Teaching for equity & justice. Milwaukee, WI: Rethinking Schools, Ltd.

Clavijo, A. (1998). Teachers’ life histories: An important input in the formation of teachers’ beliefs. A case of a bilingual teacher. Colombian Applied Linguistics Journal, 1(1), 3-20.

Corson, D. (2001). Language diversity and education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Ellis, R. (1997). Activities and procedures for teacher preparation. In J. C. Richards & D. Nunan (Eds.), Second language teacher education (pp. 26-36). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Gebhard, J., & Oprandy, R. (1999). Exploring our teaching. In J. Gebhard & R. Oprandy (Eds.), Language teaching awareness. A guide to exploring beliefs and practices (pp. 3-19). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Gilpin, A. (2001). A framework for teaching reflection. In H. Trappes-Lomax & I. McGrath (Eds), Theory in language teacher education (pp. 109-118). Edinburgh, UK: Longman.

Giroux, H., & McLaren, P. (1989). Critical pedagogy, the state and cultural struggle. New York, NY: State University of New York Press.

Giroux, H., McLaren, P., & Apple, M. (2006, September). Critical Pedagogy. Lecture presented at the 6th National Congress on Research in Education and Pedagogy at Centro Compensar, Bogotá.

Hawkings, M., & Norton, B. (2009). Critical language teacher education. In A. Burns & J. C. Richards (Eds.), Cambridge guide to second language teacher education (pp. 30-39). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Kincheloe, J. L. (2007). Critical pedagogy in the Twenty-First Century: Evolution for survival. In P. McLaren & J. L. Kincheloe (Eds.), Critical pedagogy: Where are we now? (pp. 9-42). New York, NY: Peter Lang.

Lin, H., & Gorrell, J. (2002). The road to pre-service teachers’ conceptual change. Educational Research Quarterly, 26(2), 54-65.

Loughran, J. (2002). Effective reflective practice. In search of meaning in learning about teaching. Journal of Teacher Education, 53(1), 33-43.

McLaren, P. (2003a). Life in Schools. An introduction to critical pedagogy in the foundations of Education. University of California, Los Angeles: Pearson Education Inc.

McLaren, P. (2003b). Critical pedagogy. In D. Gabbard (Ed.), Knowledge and power in the global economy: Politics and the rhetoric of school reform (pp. 345-352). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Minor, L., Onwegbuzie., A., Witcher., A., & James, T. (2002). Pre-service teachers’ educational beliefs and their perceptions of characteristics of effective teachers. The Journal of Educational Research, 96(2), 116-127.

Pennycook, A. (2001). Critical applied linguistics: A critical introduction. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Pennycook, A. (2004). Critical moments in a TESOL praxicum. In B. Norton & K. Toohey (Eds.), Critical pedagogies and language learning (pp. 327-346). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Pennycook, A. (2005). The social politics and the cultural politics of language classrooms. In P. A. Richard-Amato (Ed.), Making it happen. From interactive to participatory language teaching: Evolving theory and practice (p. 467- 479) Edinburgh, UK: Longman.

Pineda, C. (2002). Knowledge base for EFL/ESL educators: What does it mean? PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 3(1), 9-14.

Richards, J. C., & Lockhart, C. (1995). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Richards, J. C. (1998). Beyond training: Perspectives on language teacher education. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Rodgers, C. (2002). Seeing student learning: Teacher change and the role of reflection. Voices inside schools. Harvard Educational Review, 72(2), 230-253.

Shor, I. & Freire, P. (1987). A pedagogy for liberation. Dialogues on transforming education. Westport, CT: Bergin & Garvey Publishers.

Viáfara, J. (2004). Student teachers’ development of pedagogical knowledge through reflection (Unpublished master’s thesis). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá.

Wink, J. (2000). Critical pedagogy: Notes from the real world. California State University: Addison Wesley Longman.

Wood, K. (2000). The experience of learning to teach: changing student teachers’ ways of understanding teaching. Journal of Curriculum Studies, 32(1), 75-93.