Estrategias para ayudar a mejorar la competencia comunicativa y la participación en clase de estudiantes de inglés como segunda lengua: un estudio en una escuela de educación media

Barra lateral del artículo

PDF (English)
Publicado: dic 1, 2010
Palabras clave:
actividades de relleno de información, contar historias, estrategias comunicativas, estrategias sociales y estrategias de lectura, juego de roles, participación en clase

Contenido principal del artículo

Claudia Gómez Palacio
Universidad de Antioquia, Medellín

Resumen

Este artículo presenta un estudio cualitativo llevado a cabo en un colegio en Carolina del Norte, Estados Unidos. El objetivo principal del estudio fue encontrar estrategias efectivas que los profesores pudieran utilizar para ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua a mejorar su producción oral y su participación en clase. Los resultados indicaron que tanto las estrategias comunicativas como las estrategias sociales al igual que la exposición de los estudiantes a un trabajo de lectura independiente pueden ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua a mejorar sus habilidades comunicativas y la participación en clase.

Detalles del artículo

Cómo citar
Gómez Palacio, C. (2010). Estrategias para ayudar a mejorar la competencia comunicativa y la participación en clase de estudiantes de inglés como segunda lengua: un estudio en una escuela de educación media. HOW Journal, 17(1), 73–89. Recuperado a partir de https://www.howjournalcolombia.org/index.php/how/article/view/66
Número
Vol. 17 Núm. 1 (2010): HOW
Sección
Reportes de investigación

Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.

Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.

Biografía del autor/a

Claudia Gómez Palacio, Universidad de Antioquia, Medellín

Claudia Gómez Palacio holds an M.A. in TESOL from Greensboro College. She is a full time professor at Sección Servicios, Escuela de Idiomas, Universidad de Antioquia and is a member of Grupo de Investigación Acción y Evaluación en Lenguas Extranjeras, GIAE.

Citas

Britsch, S. (1992). The development of story within the culture of preschool. Berkeley, CA: University of California.

Davies, A. (2007). Storytelling in the classroom: Enhancing traditional oral skills for teachers and pupils. Sage Publications, Ltda.

Deacon, B. & Murphey, T. (2001). Deep impact storytelling. [Electronic Version] English Teaching Forum, 39(4). Retrieved from http://exchanges.state.gov/englishteaching/forum/archives/2001/01-39-4.html

Gutiérrez, C. E. & Reina, C. M. (1999). Improving students’ oral proficiency and participation in large classes. Specialization Thesis, Universidad de Antioquia: Medellín.

Harper, G.; Maheady, L.; Mallette, B. & Karnes, M. (1999). Peer tutoring and the minority child with disabilities. [Electronic version] Preventing School Failure, 43(2), 45 -51. Retrieved from Academic Search Elite database (1724345).

Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. New York: Oxford University Press.

Herendeen, N. (1995). The act of storytelling: Guide for teachers.[Electronic version] New York city board for education. Retrieved from ERIC Database (ED414610)

Lesesne, T. (1998). Reading aloud to build success in reading. In Beers, K. & Samuels, B. G. (Eds.), Into focus: Understanding and creating middle school readers (pp. 245 – 260). Norwood, MA: Christopher-Gordon Publishers, Inc.

Liao, X. (1997). Information gap in communicative classrooms. [Electronic version] Proceedings of the Annual Meeting of the Teachers of English to Speakers of Other Languages (31st, Orlando, Fl, March 11 – 15, 1997). Retrieved from ERIC database (ED411700).

Myers, J., & Hillard, R. (2001). Storytelling for middle grades students. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation.

O’Malley, M. & Valdez, L. (1996). Authentic assessment for English

language learners: Practical approaches for teachers. Addison Wesley

Publishing Company.

Rogovin, P. (2001). The research workshop: Bringing the world into your classroom. Portsmouth, NH: Heinemann.

Speaker, K.; Taylor, D. & Kamen, R. (2004). Storytelling: Enhancing language acquisition in young children [Electronic version]. Education, 125(1), 3-14. Retrieved from Academic Search Elite database (AN 15068404).

Thompson, J. (1978). Using role playing in the classroom. Bloomington, IN: The Phi Delta Kappa Educational Foundation.

Uribe, J. (2010). A story, a story, let it come, let it go: Storytelling as an open door towards English. Undergraduate Thesis, Universidad de Antioquia, Medellín.