Taxonomía Revisada de Bloom para Analizar el Alcance de Clases AICLE con Niños
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Resumen
Este artículo reporta los resultados de una investigación acción cualitativa con niños en una institución privada colombiana. El objetivo fue analizar los resultados cognitivos y de conocimiento de los estudiantes medidos a través de la taxonomía revisada de Bloom después de implementar el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras. Los datos se recolectaron por medio de entrevistas, observación y videos. Los resultados revelaron el desarrollo de diferentes procesos simultáneamente clasificados por la mencionada taxonomía, lo cual constituye una estrategia significativa para el aprendizaje de inglés, dado que ésta permite ejecutar procesos cognitivos y de conocimiento sin seguir un aprendizaje sistemático y rígido. Como conclusión, esta implementación con niños permitió a los participantes desarrollar procesos cognitivos con mayor énfasis en los niveles 3 y 4 (aplicar y analizar), mientras que el nivel 2 (comprender) se desarrolló como parte del proceso. Mientras tanto, se fortalecieron las dimensiones de conocimiento factual y conceptual. Por último, el conocimiento procedimental y metacognitivo se desarrolla a través de la implementación misma.
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