Exploración de perspectivas críticas en la enseñanza y aprendizaje del Inglés en una universidad Colombiana
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Resumen
Resumen
La inclusión de las perspectivas críticas en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera es una práctica relativamente reciente en el Sur global, y aunque existen reportes que explican cómo se implementa este enfoque en el plan de estudios, se han realizado pocos estudios sobre cómo los profesores en ejercicio y en formación perciben su implementación. En consecuencia, se realizó un estudio cualitativo descriptivo en una universidad pública para profundizar en las percepciones de docentes en servicio y en formación y en los desafíos que este enfoque conlleva. Los participantes fueron nueve profesores en servicio y 31 profesores en formación que enseñaban y aprendían inglés siguiendo un plan de estudios basado en perspectivas críticas e interculturales. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos y un cuestionario. El análisis temático de los datos arrojó resultados que sugieren una percepción matizada de los participantes, especialmente los docentes en formación, y que destacan los desafíos que ambos grupos de participantes enfrentan al enseñar y aprender inglés a través de pedagogías críticas. Estos hallazgos sugieren una cuestión muy importante en el área de inglés como lengua extranjera, la cual es la necesidad de ir más allá de la lengua como un sistema, mientras se asegura el desarrollo profesional de los docentes que integran estas perspectivas y un equilibrio adecuado entre los aspectos lingüísticos y la promoción de una conciencia crítica.
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